Ученые доказали эффективность изучения языка по аналогии с младенцами

Языковеды давно знают, что дети начинают учиться языку еще до рождения. С середины беременности они способны воспринимать звуки, проходящие через тело матери, и различать мелодию и ритм речи.

В первые месяцы после рождения младенцы постепенно начинают выделять в непрерывном потоке речи отдельные фрагменты и запоминать звучание слов. К моменту, когда они начинают ползать, дети осознают, что многие из этих звуковых фрагментов обозначают предметы вокруг них. Проходит более года, прежде чем малыши произносят свои первые слова, а чтение и письмо осваивают значительно позже.

Взрослые же, изучая иностранный язык, часто идут обратным путем: они начинают с изучения слов, обычно через письменные тексты, и пытаются их произнести, еще не уловив общий звуковой образ языка. Это «перевернутый» способ обучения, который может не соответствовать естественным способностям мозга.

Эксперимент: взрослые слушают, как младенцы

Чтобы понять, насколько взрослые сохранили способность к интуитивному языковому обучению, чешские исследователи провели масштабный эксперимент. Об этом авторы рассказали на страницах издания The Conversation.

Участие в эксперименте приняли 174 человека, которые никогда до этого не слышали язык коренного населения Новой Зеландии маори.

Участникам дали послушать пять минут маорийской речи. После этого им проигрывали новые аудиофрагменты — либо на маорийском, либо на малайском языке (который также был для них незнакомым, но похожим на маорийский), — и спрашивали, слышат ли они тот же язык, что и ранее.

Аудиозаписи были обработаны так, чтобы имитировать речь, которую младенцы слышат в утробе матери: сохранялись мелодия и ритм, но удалялись частоты выше 900 Гц, которые передают детали согласных и гласных.

Результаты показали, что большинство участников точно распознавало, какой язык звучит, — это свидетельствует о том, что взрослый мозг способен «настроиться» на мелодию и ритм нового языка даже после короткого прослушивания.

Чтение мешает воспринимать язык на слух

Но исследователи пошли дальше. Они разделили участников на четыре группы. Одна группа просто слушала запись, а три других получили возможность одновременно видеть субтитры. При этом для одной группы они были написаны на языке маори, где звуки и буквы соответствуют друг другу (похоже на испанский). В субтитрах для второй группы связь между звуком и буквой была специально искажена (похоже как в английских словах «sight», «site», «cite»). Третья группа видела транскрипцию неизвестной для участников графикой (иврит).

Результаты удивили: все три группы, которым показывали субтитры, справились с заданием хуже, чем те, кто только слушал. Новички лучше усваивали язык маори, когда не отвлекались на текст.

Почему неграмотность помогает учиться

Как отмечают авторы, их исследование подтверждает более ранние наблюдения: научившись читать, человек начинает воспринимать язык через буквы, а не на слух. Это мешает точному произношению и пониманию фонетики. Например, итальянцы, изучающие английский, часто удлиняют звуки там, где одна и та же буква повторяется, потому что в итальянском языке это имеет смысл. Испанцы могут путать слова «ship» и «sheep» из-за особенностей произношения звуков «и» и «е» в их родном языке.

Теперь же ученые доказали, что орфография (передача слов буквами) может мешать естественной способности человека воспринимать мелодию и ритм речи.

Эти выводы ставят под сомнение эффективность традиционных методов изучения языков, при которых обучение с самого начала основывается на учебниках и письменных текстах. Как отмечают авторы исследования, специалистам, стремящимся активизировать или «перезапустить» способность взрослых к освоению новых языков, стоит учитывать: слишком раннее знакомство с алфавитной орфографией иностранного языка может оказывать негативное влияние.

Эта идея подтверждается и другими исследованиями. Например, в одном из них дети, только поступившие в первый класс и ещё не умеющие читать, лучше запоминали, какой артикль соответствует тому или иному существительному (например, il bambino / la bambina в итальянском), чем ученики третьего класса. Этот эффект объяснялся тем, что более старшие дети воспринимали слова как отдельные единицы, разделенные пробелами, и поэтому им было сложнее воспринимать словосочетания как единое целое.

Рекомендации для обучения

Чешские ученые отмечают, что на начальном этапе изучения иностранного языка наиболее полезно вслушиваться в живую речь: слушать разговоры, подкасты, речь носителей.

Слушание языка без привязки к буквам и тексту может помочь не сосредотачиваться на отдельных гласных, согласных и отдельных словах, а вместо этого воспринимать язык как целостный поток звуков, подобно тому, как это делают младенцы.

Когда языковая интонация и ритм станут знакомыми, можно постепенно переходить к чтению и письму. Такой подход способствует лучшему пониманию языка, точному произношению и, в перспективе, более уверенному владению грамматикой и словарным запасом.

• 50
• 0
• 0
• 1
• 3
• 0
• 0
• 0