Общество2121

Кого министр пытается обмануть? Ливянт жестко прошелся по интервью Карпенко «Нашей Ниве»

По просьбе «Нашей Нивы» свои мысли на интервью министра образования Игоря Карпенко написал Евгений Ливянт — репетитор по математике и физике, известный своим неординарным видением проблем белорусского образования.

Читайте: «Мы должны уйти от публичной критики учителя в интернете». Большое интервью с министром Игорем Карпенко, часть 1

Читайте: О белорусском языке, латинке, коммунизме и Лазуткине. Интервью с министром Игорем Карпенко, часть 2

Евгений Ливянт. Фото — Александр Васюкович, «Имена».

«Очень жаль, что в таком гигантском интервью министр не рассказал о сути проблем, а то ли отмахивался, то ли соскакивал с обсуждения серьезных вызовов», - полагает Ливянт.

Дальнейшие его рассуждения мы разбили по блокам.

О заполненности классов и наборе в вузы:

Министр говорит о Каменной Горке, но он просто пытается давать простые ответы на сложные вопросы.

Он разве не знает, что и во многих «старых» районах городов в классах более 30 человек? В том числе в гимназии №8 Витебска, где Карпенко совсем недавно был — там, кроме первой и второй смен, есть даже промежуточная смена.

Да, у нас заканчивается демографическая яма: 10-11 классы еще в ней, но выход уже начался, количество учеников увеличивается.

Например, в этом году школу закончило около 55 тысяч школьников, а в первые классы пошло более 100 тысяч.

И это говорит о том, что вопрос наполненности классов будет вставать все острее. Отметим и еще один аспект: есть школы, которые пользуются огромным спросом у родителей из-за высокого уровня образования.

Берем ведущие школы Минска, скажем, гимназии №1, №29, №50. Там сегодня по 30-35 учеников в классе. Эти школы в старых районах Минска! Но там же, рядом, есть школы, заполненные на 70% — туда родители просто не хотят отдавать своих детей.

И ясно, что надо строить новые школы, но это тоже не единственное решение — за последние лет десять в школах стало на 25% меньше учителей, их не хватает.

А к тому же, где брать не просто учителей, а профессиональных учителей, чтобы школы с ними не стояли пустыми? Это очень трудные вопросы.

Ну и привязка в новом Кодексе об образовании количества класса к площади помещения — дайте не ошибится: я думал, что количество класса, в первую очередь, должно определяться наличием учителей, которые могут, хотят и имеют возможность качественно выполнять свою работу.

Из своего опыта я знаю, что ученики в старших классах различного уровня: от сильных, хорошо подготовленных, до слабых, не умеющих даже складывать дроби. И ты должен работать со всеми одновременно.

Это требует подготовки, знаний и сил.

К тому же, за последние годы дети стали более разнообразными в своих психологических реакциях, а средняя квалификация учителя уменьшилось.

Из моих эмпирических наблюдений: от 20 до 25 человек в классе — нормально, 26-30 человек — приемлемо. Если больше 30, — это уже невозможно качественно работать, дети неконтролируемые. А здесь: «привяжем к площади»!

О наборе в «учительские» и «аграрные» классы:

Я не понимаю, о каких мотивированных выпускниках педклассов идет речь.

Эти выпускники поступают в вуз не сдавая ЦТ — вот и вся их мотивация. Ожидать, что выпускники, которые испугались сдать ЦТ, станут прекрасными учителями, могут, по-моему, только лицемеры или наивные люди.

К тому же, выпускники педклассов не обязаны идти в педагогические вузы, а если пошли — они должны отработать еще 5 лет, поэтому реальное количество таких абитуриентов невелико.

И здесь тоже нет простого решения!

Сегодня престиж профессии катастрофически низкий, я даже не знаю, осталось ли здесь вообще слово «престиж».

Речь не только о зарплате, но и об общем отношении к учителю как к вспомогательному персоналу: в реальности, кроме того, что он проводит уроки, учитель должен выполнять массу несвойственных обязанностей.

Их можно перечислять до бесконечности: они пишут неимоверное количество бумаг, водят детей на какие-то странные мероприятия, организуют и контролируют питание школьников, посещают семьи дома, проверяют пожарные сигнализации, дежурят на перекрестках и на пляжах, чтобы дети не тонули, они должны делать ремонты в кабинетах и обеспечивать подписку на издания, которые подписчики не читают.

Учителя всем должны и должны…

Это все девальвирует в глазах общества, в том числе и самих абитуриентов, и их родителей, значимость профессии.

Почему министр не говорит, что учителей нужно прежде всего освободить от несвойственных обязанностей, чтобы они занимались только преподаванием? Категорически только преподаванием!

А вместо этого безумного документооборота пусть бы педагог даже не только учениками занимался, пусть бы он своей семье это время посвятил.

Вот что дадут прибавления в социальном статусе.

В Казахстане недавно был принят закон «О статусе педагога». В нем предусмотрена серьезная ответственность, в том числе даже очень крупный штраф, за привлечение учителя к выполнению несвойственных ему обязанностей.

А про аграрные классы я скажу так: человек, который не способен при новой системе оценивания сдать ЦТ на 40 баллов не конкурентнен вообще, он никогда не сможет получить высшее образование, даже если его трижды зачислят в вузы без конкурса.

Оговорюсь, что я с большим уважением отношусь к тем, кто работает в сельском хозяйстве.

Это высокопродуктивная и тяжелая работа, где уже давно нужно использовать новые технологии. А для этого у руководителей и инженеров должен быть высокий уровень образования.

А что предлагает министр? Брать в аграрные классы всех желающих, даже тех, кто не способен соответствовать никаким требованиям, а затем принимать их в вуз.

Надо понимать, что такие ученики из аграрных классов ни ему, ни сельскому хозяйству вообще не помогут. Нужно создать условия, чтобы туда пошли способные к обучению молодые люди, а не рассуждать «а давай наберем лишь бы кого, может, из кого-то что-то получится».

О контроле знаний

Те, кто знает, как проводятся «министерские контрольные работы», о которых говорит Карпенко, мягко говоря, скептически отнеслись к этим словам — результаты рисуются, оценки рисуются.

А разговоры о совмещении выпускных и вступительных экзаменов продолжается уже несколько лет, так как, скорее всего, станет известен секрет Полишинеля об уровне знаний выпускников — части из них аттестаты вообще нельзя будет выдавать!

Вот посмотрим на соседей: в Польше и России этот страх преодолели и совместили экзамены.

Например, в Польше в этом году около 25% выпускников не смогли сдать выпускной экзамен — об этом пишут в польских СМИ, люди готовятся дополнительно, проблема признается и решается.

В том числе, мэры Варшавы, Катовице, других городов уже пригласили на работу учителей из Беларуси, Украины и России. Им предложили привлекательные условия работы.

А у нас проблема не признана, поэтому какие там министерские контрольные и о чем они говорят министерству?

Даже в России ввели независимые проверки и спустились с ними уже до 5 класса, не говоря только про 9 и 11.

Это задает какие-то требования к уровню знаний, от чего зависит рейтинг школы и зарплаты учителей, как результат.

А у нас уровень успешности школы ни на что не влияет, реальный уровень не определяется, складывается впечатление, что знания — это не главное, а потому школы — это такая социальная «передержка», как говорят о животных, — пункты временного пребывания детей под контролем взрослых.

И выпускники многих школ не знают совсем ничего, совсем.

Какие-то министерские контрольные не помогут, тут нужна, как говорят, «дорожная карта» реформ с обстоятельным объяснением.

Ведь у тех же эстонцев, поляков, россиян, казахов — целая стратегия на десятки лет. Они не за один день добились своего результата.

И что меня больше всего бесит (я это слово специально подчеркиваю!), что в нашем образовании все говорят и говорят, говорят и говорят, а наши соседи уже делают и делают, делают и делают. Они сначала делают, а потом говорят, а у нас сначала говорят, а потом ничего не делают.

О готовности помогать в аккредитации IT-университета:

Я представляю, что там будет за помощь! Я не вижу причин считать, что Минобразования выпустит из рук монополию на высшее образование, это вопрос их выживаемости — а вдруг все увидят, что можно работать более эффективно?

Я объясню, как у нас сегодня происходит аккредитация школ. Главные критерии, как я говорил выше, — это не качество образования, главное, чтобы было отдельное здание и огражденная территория вокруг него.

Далее в положении прописано количество писсуаров на количество учащихся, количество унитазов, обязательно — горячее питание.

А что даже в частных школах США, Швейцарии или Англии ребенок может прийти на уроки с ланчбоксом, в котором лежит то, что собрала ему мать, — ну так это ж не по-людски, у нас считается, как будто какие-то родители смогут позаботиться о своих детя хуже, чем Министерство образования.

Но безответственные родители, безусловно, есть, вот об их детях и нужно особенно позаботиться.

Я был в лучшей на тот момент (в 2015 году) школе США. Поездку организовывали американцы, из Беларуси было 4 человека, в том числе начальник управления высшего образования Министерства. Так вот, там 9 классы учились на цокольном этаже в музее науки Кливленда, 10-11 — на территории завода Дженерал Электрик, 12 — в здании университета.

И мир не перевернулся от этого, школа — лучшая. А в Беларуси ее бы просто не аккредитовали.

И моя мысль, что не саботировать открытие IT-университета — это пустое обещание, они будут затягивать его аккредитацию на годы.

О количестве тех, кто выезжает учиться за границу

Я ничего не понял из его слов: в 2018-м уехали только 857 человек, а в 2013-м только в Россию 4378? Кого министр пытается обмануть?

Насколько я знаю, из выпускных классов Гродненской и Брестской областей в ​​Польшу выезжает до 40% выпускников.

Конечно, и из Минска отъезд массовый, и из областных центров.

Много уезжают и в Россию, и в Чехию, и в Германию… Откуда вообще у него эти цифры? Я не понимаю, дети что — на учет становятся в Министерстве образования? Поехали и поехали. При этом я уверен, что истинные масштабы выезда в Министерстве образования знают, но не говорят.

О частном образовании

У министра спрашивают, нужно ли его развивать, а он: «Честно, не знаю».

Представьте теперь, что у министра здравоохранения спрашивают, нужно ли нам развивать частную медицину, а тот «Честно, не знаю», или министр сельского хозяйства не интересуется, как там обстоят дела у «Савушкиного».

Частное образование — это не только репетиторы, это не только физика и математика, это и танцы, и музыка, и иностранные языки, и многое другое.

Во всем мире образовательный бизнес растет бешеными темпами.

Какое было первое заявление министра образования Эстонии после озвучивания высокого места страны в PISA? Он сказал, что Эстония будет это использовать, чтобы продавать свое образование и увеличивать экспорт, зарабатывать деньги.

А наш: «Честно, не знаю». А я не знаю, как это комментировать!

О бумагомарательстве

Читаешь Карпенко, и кажется, что речь не о том, что безумный документооборот парализует работу школ, а о том, что эти документы должны готовить директора и завучи?

На мой взгляд, директор и завуч также учителя и должны часть рабочего времени отдавать ученикам и учителям, организовывать и контролировать их работу, по крайней мере, так было в советской школе и, до недавнего времени, в белорусской.

Кстати, я недавно выкладывал фотографию со списком отчетов, которых требуют от учителей. Уже много лет Минобразования кивает на исполкомы, исполкомы — на Минобразования, а учителя продолжают заниматься бумажными глупостями.

Есть же рядом позитивные примеры: я — индивидуальный предприниматель с 2001-го и честно плачу налоги.

С 2001-го количество налоговых инспекторов сокращалось и сокращалось. Как я это понял? Мой инспектор обслуживал сначала два дома, потом четную сторону улицы, потом всю улицу, сейчас район. И это налоги — там важные документы, это деньги. А бумагомарательство даже там сокращается!

Но количество бессмысленного документооборота в образовании — нет!

И понимаете, он бессмысленный, его даже никто не читает. Учителя-то пишут, списывают друг у друга, а его никто не читает!

Доходит до того, что нанимаются специальные люди за счет премиального фонда, или учителя сбрасываются, и когда идет проверка, подчеркну — не финансовая, а проверка этой всей писанины, — люди за деньги составляют эти отчеты (такой своеобразный бумажный аудит). Ситуация абсолютно глупая.

415 тысяч человек занято в образовании, менее 200 тысяч из них — учителя и преподаватели. Кто такие остальные? Никто не понимает, кто это.

Ранее один бухгалтер без компьютера обслуживал более 10 школ и детских садов, а теперь на одну школу — 2-3 бухгалтера.

Что они все там считают? И каждая такая мелкая нерешенная проблема вызывает гигантские последствия.

О реформе ЦТ и вражде с репетиторами

Я читаю очередное озвучивание мантры о какой-то мифической «мировой методике» подсчета баллов ЦТ, но ни одной ссылки на применение в других странах.

Доходит до анекдотов: новый директор РИКЗ говорит журналистам, что методика применяется уже 100 лет. Вы там все с ума посходили? Все современные методики проведения тестирований требуют использование компьютеров, какие сто лет?

Не верю ни одному слову!

Например, в Польше считают так: каждому заданию соответствует заранее известное количество баллов, они суммируются.

В России аналогично с поправкой, что результат пересчитывается в 100 бальную систему. А что произошло у нас?

Объясняю еще раз: у нас отменили зависимость количества баллов от трудности задания. Все задания стоят одинаково — в части А по одному баллу от элементарных до сложных, в части Б — по 2 балла от простых до олимпиадных.

И с методикой подсчета было так, что раньше те, кто не знал и угадывал, набирали не более 12 баллов из 100, а теперь ученики, которые так же угадывают, — от 40 до 50.

Но условия поменялись и для тех, кто хочет набрать большие балы. Для них, почему-то, ситуацию усугубили — теперь каждая ошибка тех, кто приближается к высшим результатам, стоит 4-6 баллов.

И вообще, все последние реформы вредят именно хорошим ученикам. Одна отмена гимназий чего стоит!

Поэтому «мы подняли середняка» — чушь абсолютная. Не середняка подняли, а подняли того, кто вообще ничего не знал.

Такие набирали от 40 до 60 баллов — вот в чем катастрофа! В этом году по 50 баллов понабирали те, кому в школе и 3 балла было бы преступлением ставить.

И при чем тут вообще репетиторы? Карпенко не знает ситуации — с этого года количество работы у нас снова выросло. В нашем центре — на 30%.

И если бы только в нашем, то я бы сказал, что это мы такие гениальные, но нет — коллеги говорят о тех же цифрах прироста.

Есть простая закономерность: каждая очередная нелепая реформа в образовании приводит к увеличению работы у репетиторов.

Чем я это объясняю? Тем, что родители видят, куда катится образование. И что они делают тогда? Идут к частным преподавателям.

Вот Карпенко говорит, что у него со мной нет никакого конфликта.

Может быть, но на странице Минобразования в фейсбуке есть статьи обо мне, полные оскорблений и клеветы, написанные его писарем Лазуткиным.

А со слов работников Минэкономики, условием прихода чиновников Минобразования на круглый стол по проблемам образования было аннулирование моего приглашения.

И так же с телеканалами: БТ, ОНТ, СТВ приглашали меня на ток-шоу, но за два дня извинялись, мол, или Ливянт, или представитель Минобразования. Врёт Карпенко!

Он мне говорит в интервью: «Пусть возьмет и напишет учебник!».

Это примитивный популистский подход. Учебники пишутся не за месяц и не за год и не одним-двумя человеками, а командой специалистов.

Но главное в другом: нельзя написать хороший учебник по плохим несбалансированным программам, которые, к тому же, плохо соотносятся между различными предметами. И еще один очень важный аспект. Учебники должны проходить реальную (подчеркну — реальную) апробацию и рецензирование, а не выпекаться — и сразу на прилавок, как горячие пирожки.

Я скажу больше — репетиторы, в том числе и я, сегодня по нашим учебникам ни физику, ни другие предметы со своими учениками не изучают.

Об «Электронной школе» и электронных журналах

Ответ об электронной школе начну издалека — с обещания ввести электронное зачисление в вузы.

Даже реформу с отменой льгот для детей-сирот и инвалидов провели для этого, ведь никак они в электронное зачисление не вписывались. Где-то с 2008 года обещают это электронное чудо, потом обещания переносили на год, потом еще на год. А где-то с 2014 и обещать перестали.

А что касается школы, то это отдельная песня: сколько уже лет проекту «Электронная школа», сколько государственных денег «освоено», сколько раз продлевали срок реализации, а, по сути, не сделано ничего.

У эстонцев уже лет десять никаких бумаг нет даже в школах на каких-то хуторах, а у нас все: «завтра, завтра». Только если какая-то выставка, то уже что-то показывают, видимо, чтобы не посадили в тюрьму.

И надо понимать, что электронная школа — это не только отмена бумажных дневников и журналов. Это и образовательные программы, и нормальный интернет, а у нас почти весь софт в школах пиратский, и образовательные программы есть только на бумаге. Ну что тут сказать?

Комментарии21

 
Нажатие кнопки «Добавить комментарий» означает согласие с рекомендациями по обсуждению.

Сейчас читают

Чемоданова рассказала, что категорически нельзя обсуждать на кухнях12

Чемоданова рассказала, что категорически нельзя обсуждать на кухнях

Все новости →
Все новости

Семья белорусов оказалась в двух разных средах эмиграции. Муж не может попасть к жене в Грузию, а она — получить визу к нему в Польшу10

Олимпийская чемпионка по биатлону пропала в горах Пакистана1

Мощное землетрясение у берегов Камчатки привело к цунами, в Японии и на Гавайях объявлена эвакуация

Какие машины белорусы до сих пор активно везут из США7

Белорус разработал переводчик для бизнеса, который приносит ему миллион долларов в год14

В зоопарке Нюрнберга застрелили 12 бабуинов. Для них не хватало места6

Минск на ночь глядя снова поплыл ВИДЕО3

Сервис, который позволяет девушкам обмениваться сведениями о мужчинах, стал самым популярным в США. Но что-то пошло не так23

Над Минском сверкают молнии ФОТОФАКТ2

больш чытаных навін
больш лайканых навін

Чемоданова рассказала, что категорически нельзя обсуждать на кухнях12

Чемоданова рассказала, что категорически нельзя обсуждать на кухнях

Главное
Все новости →

Заўвага:

 

 

 

 

Закрыць Паведаміць